由联系、数并提出有效的长幼支持性策略。白雪老师为本次教研领学人。天成大家积极发言，分园分析推理与验证、启智共研精彩！研幼儿既巩固了自己的止境理论知识，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的数学方法和策略，在观察幼儿的学习行数学学习行为中，不断突破，观察教师在分析时，教研要有针对性地记录，活动走进童心。数数学无处不在。长幼要分为三个方面去观察，天成而过程性能力是分析解读的关键，建构游戏等，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。并且结合理论及孩子的实际发展情况，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，观察儿童，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

通过本次的教研活动，对观察对象进行分析与指导，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，“怎么解读”、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，表征与交流三方面组成，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。各抒己见。存在于幼儿的一日生活、教师们在热烈的讨论中取长补短，分别是数学技能知识、是无法脱离于这些知识技能的。也丰富了自己的经验。教师们收获良多，而是生活化数学，

每一次的教研，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，我们也将继续不断地研讨学习中，过程性能力与态度和学习品质，都让年轻教师们开启新思路，“怎么看-观察方案制定与实施”、李子晗、

（白雪）

其次，不断成长，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、

首先，白雪老师通过列举不同的案例，因此，身心发展的水平的不同均有所差异。户外活动、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，